Análisis de proyectos inspiradores

 A lo largo del curso "Metodologías activas en el proceso de aprendizaje en la enseñanza universitaria online" estamos aprendiendo cosas verdaderamente útiles a la hora de enfrentarnos a cualquier proceso educativo, si bien el curso está especialmente enfocado a la enseñanza universitaria online.

Uno de los aspectos esenciales antes de comenzar a preparar nuestro proyecto educativo tiene que ver con la revisión de experiencias inspiradoras. Como en cualquier otro aspecto de la vida, pero específicamente en lo que se refiere a al ciencia -educativa en este caso-, es importante conocer el "estado de arte"; es decir, la situación del conocimiento en ese momento concreto. Esto, por una parte, evitará que volvamos a "reinventar la rueda". Por otra parte, nos ayudará con ideas útiles que podremos usar de base para nuestra propia iniciativa pedagógica.

A la hora de analizar proyectos educativos exitosos, para posteriormente sintetizar lo más relevante y pertinente para nuestro caso concreto, hay ciertos aspectos que siempre hay que tener en cuenta, los cuales quedan reflejados perfectamente en la "Rúbrica de evaluación del diseño de ABP gamificado" que se nos facilitó en el curso. A continuación se analizan brevemente.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

En primer lugar, debemos preguntarnos por los objetivos de aprendizaje que queremos alcanzar. Debemos ser ambiciosos, pero también realistas, tomando en consideración limitantes y características propias de nuestra clase, contexto, etc., como más tarde se detallará. Al igual que en otros ámbitos académicos, conviene indicar primeramente un objetivo general, que pasaremos a desgranar después en objetivos específicos. El objetivo general tendrá que estar relacionado con una pregunta guía y un producto final del proceso de aprendizaje.

Por su parte, las competencias que se trabajarán con nuestro proyecto deben responder a las incluidas en la legislación vigente para la etapa educativa en cuestión, además de relacionarse coherentemente con cada uno de los objetivos de aprendizaje.

CONTENIDOS

De la exposición de objetivos y competencias, pasaremos a detallar un primer esquema de contenidos que respondan a la consecución de los objetivos planteados, y con los cuales podamos trabajar las competencias previstas. Esto no quiere decir que nuestros contenidos se deban reducir a lo anterior, pues podrán ampliarse hacia aspectos relacionados (nunca en exceso), pero sí tendrán que cumplir como mínimo con dichos objetivos y competencias.

Es importante que a través de nuestros contenidos se trabaje el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la autogestión. En añadido, cuestiones clave que no debemos olvidar son la inclusión social y la igualdad de género.

ANÁLISIS DE LA CLASE

Un aspecto indispensable es analizar el contexto del centro donde aplicaremos nuestro proyecto educativo, así como las características de nuestro alumnado, puesto que de otra forma no podremos sacar todo el partido a las actividades, ni alcanzaremos los retos de aprendizaje con la misma eficacia y eficiencia. Una estrategia interesante es elaborar actividades al comienzo que nos permitan conocer el perfil y los factores motivacionales del alumnado, a partir de lo cual podremos establecer relaciones con posibles acciones de aprendizaje. 

De ahí que cuando analicemos casos de éxito tengamos que tratar de establecer paralelismos con nuestro proyecto concreto, de forma que podamos adaptar las soluciones innovadoras estudiadas, o bien crear otras nuevas a partir de su inspiración, pero siempre teniendo en cuenta el contexto en el que nos moveremos.

AUTENTICIDAD, CONTEXTO Y NARRATIVA

El proyecto debe partir, a ser posible, de una situación real en el entorno cercano a los alumnos, de forma que potencie su motivación y les involucre. La narrativa utilizada deberá ir acorde a dicho contexto, siendo inmersiva y participativa.

RESULTADOS E INDICADORES DE ÉXITO

Para terminar de orientar las siguientes etapas del proceso, será de utilidad establecer resultados de aprendizaje (al menos uno por cada objetivo específico), así como indicadores que nos permitan medir su consecución.

DINÁMICAS Y MECÁNICAS

Si nuestro proyecto educativo tiene orientación gamificada, podremos establecer dinámicas de juego que presenten a los alumnos retos, recompensas... de forma que les mantenga activos todo el tiempo. En cualquier caso, si tiene este u otro tipo de orientación, tendremos que desarrollar mecánicas de aprendizaje que incluyan ejemplos detallados, para posteriormente poder aplicarlas en clase de la forma más efectiva posible. Es aquí donde la revisión de casos de éxito también nos puede ser de gran utilidad, pues no resulta siempre fácil encontrar dinámicas y mecánicas nuevas que resulten atractivas para los alumnos, al tiempo que nos ayuden a desarrollar las competencias y objetivos de aprendizaje.

En este punto se pueden incluir actividades de socialización que enriquezcan el aprendizaje de los alumnos y que les permita desarrollar nuevas competencias muy valoradas hoy en día, como el trabajo en equipo, trabajo en valores, etc. 

HERRAMIENTAS TIC

Independientemente de que nuestro proyecto vaya a desarrollarse en formato online o presencial, actualmente el uso de las nuevas tecnologías facilita muchas tareas, al tiempo que permite involucrar a los alumnos y optimizar las mecánicas de aprendizaje y dinámicas de gamificación. No obstante, como bien se nos ha indicado en el curso, el objetivo no son las herramientas TIC en sí, sino su aplicación correcta y adecuada a cada objetivo de aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA   

Aquí entra en juego un punto fundamental, el cual se refiere a la temporalización de las actividades, que además incluirá el uso de cada herramienta en su momento preciso. De esta forma, el alumno será guiado -y se sentirá acompañado- permanentemente en todo el proceso de aprendizaje. Sabrá qué tiene que hacer y cómo hacerlo.

EXPOSICIÓN PÚBLICA

Un aspecto esencial para conseguir motivar a los alumnos es mostrarles que lo que están haciendo es importante. Con la exposición pública se consigue desarrollar su sentido de la responsabilidad, lo cual les hace mejorar en su aprendizaje. Esto les permite además desarrollar competencias en comunicación y relaciones, al tiempo que aprenden a encajar las críticas y asumen nuevas formas de corregir sus errores y mejorar su trabajo.

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En definitiva, a la hora de analizar experiencias de éxito en procesos de enseñanza-aprendizaje, conviene tener una guía clara de qué puntos de dichos trabajos nos pueden ser más útiles, en nuestro propio proceso de aprendizaje como docentes. 

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Prototipo de Proyecto (Borrador):